أنشطة الأطفال في رياض الأطفال في بلدة Lijiaxiang ، مقاطعة Changxing ، Zhejiang. وكالة الأنباء شينخوا

نفذت دورة Yuhuang Guo في مدينة Zixing ، مقاطعة هونان أنشطة الممارسة التعليمية. وكالة الأنباء شينخوا

في روضة الأطفال الثالثة للأكاديمية الصينية للعلوم ، شارك الأطفال في مشاركة الأنشطة. وكالة الأنباء شينخوا

قبل بضعة أيام ، أظهرت البيانات التي تحتفظ بها وزارة التعليم أن معدل الأمي في بلدي انخفض إلى 2.67 . إن قراءة محو الأمية شائعة جدًا لدرجة أنها ستؤدي إلى وجود وهم. ليس من الصعب تعلم القراءة للجميع ، ولكن هل هذا هو الحال حقًا؟

تعبير "اضطراب القراءة والكتابة"

في نهاية القرن التاسع عشر ، سجلت "المجلة الطبية البريطانية" مثل هذه الحالة: الصبي بيرسي لديه ذكاء ممتاز وتصور سليمة. لقد تلقى التعليم المدرسي من سن السابعة ، لكنه لا يزال لا يستطيع قراءتها بسلاسة حتى يبلغ 14 عامًا القديمة. مقاطع مفردة واحدة. نعلم اليوم أن هذا إعاقة نموذجي نموذجي ، وأحيانًا يطلق عليه أيضًا "اضطراب القراءة والكتابة".

لقد مرت أكثر من مائة عام ، والفهم الحالي لإعاقة التنمية هو كما يلي: اضطراب عصبي خلقي ، يتجلى في الكلمات الصعبة و/أو تحديدها بسلاسة. الأفراد لديهم ذكاء طبيعي وبيئة معيشية ومستوى التعليم. في نفس الوقت ، لا يوجد أي ضرر واضح في السمع والرؤية والجهاز العصبي ، ولكن نتائج القراءة أقل بكثير من مستوى نفس العمر وتهتم.

تحدث العقبات المتقدمة على مستوى الكلمات. يقول المدير الذي قام بتدريس بيرساي لسنوات عديدة أنه إذا تم التحدث بالتدريس تمامًا ، فسيكون بيرسي أذكى شخص في المدرسة ، أي أن فهم لغة بيرسي سليم.

معظم الناس غالبًا ما يكونون خللًا في النمو وعقبات في قراءة فهم القراءة. في الواقع ، فهي مختلفة تمامًا ، وحتى هناك "علاقات مكافحة الصورة" المماثلة: قرأ.

تعتبر إعاقة التنمية عاملاً مهمًا يحث على صعوبات تعلم الأطفال. على الرغم من أنه تم العثور عليه في الأصل بين المتعلمين الذين تم اكتشافهم في نص Pinyin ، إلا أنهم كانوا عالميين. Essence بالطبع ، بسبب سمات النص المختلفة ، سيكون الأداء المحدد للعقبات مختلفًا. المظاهر الشائعة للأطفال في صعوبات التنمية الصينية هي: مقدار محو الأمية أقل من مستوى العمر والمستوى التعليمي المتوقع ، لا تعرف الكلمات التي تم تعلمها ، وقراءة الكلمات الخاطئة (مثل "الخجل" مثل "jin u" ) ، اقرأ التسرب ، وقراءة الكلمة. أثناء القراءة والقفز والخطأ ؛ أو حتى إذا كان بإمكانك قراءة الحق ، فإن الوقت الذي يستغرقه أكثر من أقرانه ، ويتردد في التوقف. بالإضافة إلى ذلك ، بالإضافة إلى "القراءة" ، يرافق بعض الأطفال مشكلة "الكتابة" ، ولن يتم كتابة العديد من الكلمات التي تعلموها على الإطلاق. استخدم الشخصيات المنزلية بدلاً من ذلك (مثل "Man" مثل "Man" . شخصان صينيان (مثل "عالم" "العالم" مكتوب كـ "حدود") ، والجانب الخطأ مكتوب (مثل الجانب الأيمن من "البلطجة" كنص مضاد) ، وهكذا . في بعض الأحيان تكون بعض عروض الأطفال مربكة: يمكنه قراءة نص في الكتب المدرسية بطلاقة ، ولكن إذا طُلب منه معرفة كلمة تظهر عدة مرات في النص (مثل طلب الإشارة إلى جميع الكلمات "المتوسطة") لا يمكن إكمال.

كيف يحدث اضطراب القراءة

لفهم أداء الأطفال ذوي الإعاقات النامية ، تحتاج إلى فهم عمليات المعالجة التي مررت بها. النص هو نظام رمز بصري يسجل اللغة ، واللغة هي نظام الرموز السمعية التي تجمع بين الصوت (لا تتم مناقشة لغة الإشارة الطبيعية للصم هنا ، إنها لغة خاصة). القراءة هي تحويل الرموز المرئية المكتوبة إلى رمز اللغة ، وهو الجزء الأكثر أهمية من فك تشفير الكلمات.

أخذ قراءة كلمة "الفم" كمثال ، "الفم" يسجل جسمًا ملزمًا صوتيًا بلغة منطوقة [Ku+الأشخاص أو الحيوانات يأكلون الأعضاء] ممثل الرسوم الهزلية. إنه معنى "الأكل الأعضاء". الصوت هو وسيط يربط النظام الرسول الرسمي والكلام. إذا كان لا يمكن ربط صوت الكلمة عن طريق الرسول الرمزية ، فإن "الفم" هو فقط رباعي الخلايا. تختلف النصوص المختلفة في الطريقة التي يتم بها توصيل الرسوم الحرارية بكلمة الصوت: على سبيل المثال ، تستخدم اللغة الإنجليزية الحروف أو الحروف لتسجيل أصغر وحدة صوتية باللغة المنطوقة - يتوافق مع اثنين يتوافق مع اثنين من الصوت/a /، ght يتوافق مع phonetin/t/؛ تستخدم الأحرف الصينية خط كتلة لتسجيل وحدة ذات نغمة واحدة أو soundin -syllable ، وهو مقطع لفظي أكثر بدقة مع لهجة محددة . بغض النظر عن طريقة توصيل الحروف الرسومية بكلمة الصوت ، يجب أن يتذكر تعلم النص العلاقة المقابلة بين الرحم والصوت الكلمة ، أي علاقة الاقتران.

نظرًا لأن المهمة الأساسية لتعلم النص تتمثل في إنشاء علاقة إقرارية صوتية رسمية ، بمجرد فشل النطق ، ستحدث مشكلة القراءة. عندما يقرأ القراء الإنجليز بشكل صحيح ، إذا كان صوت الصوت المقابل لـ i/i/، فإن نطق هذه الكلمة سيصبح/rit/. هذا هو أداء القراءة الخاطئة. الصوت. من الواضح أنه كلما زادت تعقيدًا العلاقة المقابلة بين الحروف الرسومية والصوت ، كلما كان القارئ أكثر صعوبة في إنشاء اقتران صوتي. في بعض نص pinyin ، فإن العلاقة المقابلة بين الحروف والبروتو هي واحدة إلى واحدة. إن عقبات هذه النصوص ستعمل بالفعل على تحسين دقة قراءة الكلمة ، لكن مشكلة الطلاقة لا تزال موجودة. لقد قرأت صعوبات القراءة الصينية "خجولة" باسم "jin u" لأن "كـ" و "التدريجي" متشابهان ، و "الخجل" على اليمين "u" ، مما يدل السماح للأطفال بأخطاء مطابقة الصوت الرسمي ؛ خطأ "الابن الجاف" هو أن الاقتران فقط من "الجاف" و hn قد يتم تأسيسه ؛ يشير تشويش "العالم" و "الحدود" إلى أنه لا يمكن أن يتوافق مع الوحدتين في الكلمات المركبة "عالم" على التوالي. يتم إنشاء مقاطع المقاطع الخاصة بها بأشكال مستقلة من النطق ؛ يمكنهم قراءة النصوص بطلاقة ولكن لا يمكنهم تحديد "الوسط" الذي ظهر عدة مرات في النص ، مما يشير إلى أن الأطفال لا يتعرفون العلاقة المقابلة بين الكلمات الناطقة والكلمات المكتوبة. إنها تعكس بشكل أساسي ذكريات صوتية للأطفال للنص ، وليس قراءة الصوت الصوتي بواسطة الرسول الرسمية. أما بالنسبة لمشكلة الطلاقة ، فذلك لأن إقران صوت النموذج لا يتم تأسيسه بحزم ، لذلك يستغرق الأمر مزيدًا من الوقت لرؤية الرسول الرمزية لاستخراج غير بوضوح في الذاكرة.

أسباب عدم القدرة على الاقتران بنجاح معقدة للغاية. يجب أن يكون الإسناد من "الشكل" مرتبطًا بالرؤية. إن تفسير هذا المنظور يتضمن عيوب الإدراك البصري ، وعيوب الاهتمام البصري ، وما إلى ذلك ؛ تفسيرات من "الصوت" لها عيوب استشعار السمع ، وعيوب تصور الكلام ، وعيوب الصوت ، إلخ. يعتقد تفسير مجموعة "الشكل" و "الصوت" أن إقران الميتافيزيقيا لا يمكن أن يحقق الأتمتة هو مصدر الطلاقة. القراءة هي سلوك معقد. هناك العديد من العوامل والعمليات المعنية. لن يكون الجزء الداخلي من الإعاقات المتقدمة متوسطًا. قد تشير التفسيرات المذكورة أعلاه إلى فئات فرعية مختلفة.

سوء فهم مشترك

يحدث سوء الفهم الأول عن نتائج القراءة والكتابة الضعيفة. هذا سوء فهم شائع للغاية. الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو لا يفهمون في كثير من الأحيان فهم الآباء أو المعلمين ، ويعانون من أضرار ثانوية من البيئة. إعاقة التنمية هي اضطراب عصبي. بالنظر إلى هذه العقبة من منظور تنوع الأعصاب ، قد يكون ذلك أفضل بكثير.

يرتبط سوء الفهم الثاني بالأول الأول. وبطبيعة الحال ، فإن أولئك الذين يحملون وجهة النظر الأولى لن يربطوا بشكل طبيعي بالعقبات والميراث الوراثي. هناك أسس وراثية عائلية لإعاقات التنمية. إذا كان للآباء عقبات ، فسيكون أطفالهم 1/4 ~ 1/2 ؛ وإلا ، إذا تم تشخيص الطفل ، فإن آباء هؤلاء الأطفال لديهم 1/3 ~ 1/2 أيضًا. سيتم تشخيصها.

سوء الفهم الثالث هو أنه لا يمكن تطوير الأطفال الأذكياء. العديد من العقبات لها معدل الذكاء العالي للغاية ، بما في ذلك آينشتاين والوظائف ، وأشخاص من مختلف المهن مثل الكتاب والأطباء والباحثين والسياسيين.

في سوء الفهم الرابع ، هناك فرق بين الجنسين في حدوث إعاقة التنمية ، والرجال أعلى بكثير من النساء. أظهرت بعض الدراسات أن حدوث أولاد المعاقين العالميين أعلى من 4 إلى 6 مرات من الفتيات ، ولكن التحقيقات اللاحقة على وجه التحديد للعوامل الجنسانية قد وجدت أنه لا يوجد فرق كبير في حدوث الرجال والنساء. الاختبارات ، لأن الأولاد أكثر شقية ، ومن السهل جعل المعلمين يعتقدون أن لديهم مشاكل سلوكية ؛ وعلى العكس من ذلك ، فإن الفتيات هادئون ومهذبون ، وسيتم تغطية مشاكل القراءة الخاصة بهم ، وليس من السهل اكتشاف المعلمين ، خاصة في درجة المدارس الابتدائية المنخفضة.

كيفية علاج الأطفال بشكل صحيح مع إعاقات

قراءة العقبات ثابتة ، ولكن يمكن تحسين أولئك الذين يعانون من إعاقات بشكل جيد من خلال التدخل المناسب. النقطة المهمة هي تحديد في أقرب وقت ممكن والمساعدة في أقرب وقت ممكن. يمكن أن يشير أداء اللغة المبكر للأطفال إلى حد كبير إلى مخاطر القراءة إلى حد كبير. سوف يتطور نصف اضطرابات اللغة التنموية على الأقل إلى أولئك الذين يقرؤون الإعاقات بعد دخولهم إلى المدرسة. هؤلاء الأطفال ليس لديهم عيوب واضحة في الذكاء والسمعية البصرية ، لكن لديهم كلمات يتحدث المتأخرة ، والكلمات البسيطة ، وصعوبة في العثور على الكلمات أثناء المدرسة. يعد الاعتراف والتدخل في سن المدرسة ضروريًا للغاية ، لأن هناك معرفة أقل بأن الأطفال يحتاجون إلى تعويضهم في هذه المرحلة من بعد الالتحاق ، وأن تقييم واختبار قدرات ما قبل المدرسة أكثر بساطة. إذا كنت تستطيع تنفيذ تدخل معين في هذه المرحلة ، إلى حد كبير إلى حد كبير. يمكن أن يقلل من ظهور العقبات ، ويمنع التحديات من مواجهة مشاكل القراءة الرئيسية بعد الالتحاق.

هناك فئات فرعية مختلفة داخل ضعف القراءة ، وشدة الفرد مختلفة أيضًا. لذلك ، يجب أن تختلف مقاييس التدخل المحددة من شخص لآخر. بشكل عام ، كلما أسرع التشخيص والتدخل ، كان الجهاز العصبي في الدماغ هو البلاستيك ، وكلما كان العمر أصغر سنًا ، كلما زادت اللدونة ؛ يجب على المعلمين المحترفين أن يوفروا التدخل. أعرف أيضًا طرق التدخل التي تم التحقق منها علمياً ؛ يعد التدريس الكثيف ذو الكثافة العالية أمرًا ضروريًا. من منظور بيولوجي ، يجب أن يكون التدريب كافياً لتحقيق كمية كافية لإكمال الجهاز العصبي.

حتى الآن ، فإن نتائج البحث عن ضعف القراءة لدى الأطفال ليست صغيرة جدًا ، ولكن النظام النظري الذي يناسب سمات الشخصيات الصينية لم يتشكل بعد ؛ من ناحية أخرى ، فإن عمل الفحص والتشخيص والتقييم والتدخل وغيرها التطبيقات محدودة للغاية. ، على وجه السرعة بحاجة إلى زيادة استثمار الموارد البشرية والمادية. فقط من خلال اختراق النظرية والتطبيقات ، يمكن أن يسير الاثنان جنبًا إلى جنب ، هل يمكننا أن نجعل المزيد من الناس يفهمون حقًا الإعاقة التنموية ، والتحدث بشكل أفضل عن هؤلاء الأطفال ، ويسعى للحصول على فرصة لتطوير تنمية متساوية.

(المؤلف: ليانغ داندان ، أستاذ في كلية الآداب في جامعة نانجينغ العادية)