جونج كي

دكتور في الهندسة ، أستاذ ، مشرف دكتوراه ، أكاديمي أجنبي في الأكاديمية الروسية للملاحة الفضائية. في يناير 1982 ، تخرج من قسم الهندسة الإلكترونية في معهد بكين للتكنولوجيا ، وأرسلته وزارة التعليم للدراسة في الخارج. في عام 2001 ، تم انتخابه كأكاديمي أجنبي في الأكاديمية الروسية للملاحة الفضائية.

في عام 1987 ، عاد إلى الصين ليعمل في قسم الهندسة الإلكترونية بجامعة تسينغهوا ، وتمت ترقيته إلى درجة أستاذ عام 1994. اعتاد أن يكون نائب عميد كلية الدراسات العليا بجامعة تسينغهوا ، ومدير قسم الهندسة الإلكترونية ، ومدير مختبر مفتاح الدولة للميكروويف والاتصالات الرقمية ، ومدير مركز أبحاث تكنولوجيا الملاحة الفضائية ، ونائب رئيس جامعة تسينغهوا ، عميد كلية المعلومات ، ومدير مختبر تسينغهوا الوطني لعلوم وتكنولوجيا المعلومات. من يوليو 2006 إلى يناير 2011 ، شغل منصب رئيس جامعة تيانجين. من يناير 2011 إلى يناير 2018 ، شغل منصب رئيس جامعة نانكاي. عضو اللجنة الدائمة لجمعية الصين للعلوم والتكنولوجيا.

أدى استئناف امتحان القبول بالكلية إلى بدء الإصلاح والانفتاح

يجب أن يولي إصلاح امتحان القبول بالكلية اهتمامًا بتوجيه المحتوى

Chen Zhiwen: أنت الدفعة الأولى من طلاب الكلية بعد استئناف امتحان القبول بالكلية. 2018 هي الذكرى الأربعين للإصلاح والانفتاح ، وهي أيضًا الذكرى الأربعون لدخولك إلى الجامعة. هل يمكنك المشاركة مع لنا قصة امتحان دخول الكلية والكلية؟

جونج كي: في ذلك الوقت ، علمت باستئناف امتحان القبول بالجامعة في أوائل أكتوبر 1977 ، أي قبل ذلك بقليل مما ذكرت صحيفة الشعب اليومية. انضممت إلى المصنع في سن 15 ، وبحلول وقت امتحان دخول الكلية ، كنت قد عملت بالفعل لمدة 8 سنوات. أكثر شعور مؤلم لجيلنا هو ضياع فرص التعلم.

عندما كنت متدربًا في أحد المصانع ، كنت أعمل الخراطة. في عملية الإنتاج والعمل ، أشعر أن معرفتي ليست كافية ، حتى معرفة كونك متحولًا جيدًا ليست كافية. عند الاستماع إلى كلمات السيد ، اشتريت "دليل تقطيع المعادن" ، لكنني لم أستطع فهمه على الإطلاق. أتذكر أنه كان هناك مصطلح في الكتاب يسمى "اللوغاريتم" ، والذي يعرف الجميع الآن أنه وظيفة أساسية ، لكنهم لم يفهموه في ذلك الوقت. كان علي أن أحفظها عن ظهر قلب بناءً على الخبرة التي علمها سيدي ، وأنا أعلم ذلك ولكني لا أعرف لماذا.

في ذلك الوقت ، أثر نقص المعرفة بين المتدربين على جودة وزخم إنتاج المصنع. بعد حادثة "13 سبتمبر" ، انتقدنا اليسار المتطرف وأعدنا قواعد المصنع وأنظمته. لذلك ، أنشأ فرعنا لرابطة الشباب فصلًا علاجيًا ثقافيًا ، وطلبنا من المهندسين تعليم العمال الشباب بعض المعارف الأساسية للرياضيات والفيزياء ، استمر. دروس التقوية الثقافية مهمة جدا بالنسبة لنا. وإلا ، فعند استئناف امتحان القبول بالكلية عام 1977 ، حتى لو تمكنا من إجراء الاختبار ، فلن نتمكن من اجتيازه.

Chen Zhiwen: تجربتك في المصنع مهمة للغاية ، وهي تاريخ لا يمكن تكراره. لقد اختبر جيلك الجامعة الاجتماعية أولاً وجامعة المعرفة مرة أخرى ، وهي تجربة نمو خاصة.

غونغ كي: لقد رحب مئات الملايين من الناس في جميع أنحاء البلاد بـ "استعادة امتحان القبول بالجامعة". وهو وضع الأمور في نصابها وإثبات أن سلسلة من الممارسات مثل إلغاء امتحان دخول الكلية أثناء الثورة الثقافية كانت خطأ ، لكن الثمن المدفوع في هذا العقد باهظ للغاية. بعد أن دخلنا الجامعة ، أردنا التعلم حقًا. في ذلك الوقت ، كان هناك عدد قليل جدًا من المواد الدراسية ، وكانت الكتب الموجودة في المكتبة تتسرع في استعارتها.

إذا نظرنا إلى الوراء في هذه العملية ، يمكن القول أن استئناف امتحان القبول في الكلية مقدمة مهمة للإصلاح والانفتاح. في عام 1977 ، وهو العام الأول لاستئناف امتحان القبول بالكلية ، بلغ عدد المتقدمين 5.73 مليونًا ، وفي عام 1978 وصل عدد المتقدمين إلى 6.1 مليون.

Chen Zhiwen: بالحديث عن امتحان القبول بالجامعة عام 1977 ، أود أن أشكر Deng Xiaoping.

غونغ كي: في ذلك الوقت ، شجع دينغ شياو بينغ بقوة على استئناف امتحان الالتحاق بالجامعة في عام 1977 بشجاعة سياسية كبيرة ، وأنا معجب للغاية حتى يومنا هذا.

يبدو أنه مجرد تقييم ثقافي ، ولكن ما تغير هو الثورة التعليمية التي وافق عليها القائد العظيم في الماضي. في الواقع ، لقد اخترقت حاجز "شيئين" وفتحت مقدمة لإصلاح الأمور بشكل شامل وتنفيذ الإصلاح والانفتاح ؛ "الإيجابية" تعني عودة التعليم إلى القانون ، واحترام المعرفة الثقافية والعلمية مرة أخرى ، وفتح الطريق لإصلاح التعليم لفهم قانون التعليم باستمرار وإصلاح النظام والآلية لا يتوافق مع قانون التعليم.

بالإضافة إلى ذلك ، جعل امتحان القبول بالجامعة اختيار المواهب أكثر عدالة وشفافية من أي وقت مضى في تاريخ الصين.

Chen Zhiwen: بالضبط. في الصين ، يعد امتحان القبول بالجامعة قناة مهمة جدًا للحراك الاجتماعي. إنها ليست مجرد قضية تعليمية ، ولكنها قضية اجتماعية ومسألة معيشية للناس. لذلك ، فإن الإنصاف والعدالة في امتحان القبول بالكلية أمر مهم للغاية.

Gong Ke: منذ استئناف امتحان القبول بالكلية عام 1977 ، أصبح امتحان القبول بالكلية عتبة لا بد من تجاوزها لدخول الجامعة ، وهي تتمتع بدرجة عالية من الشفافية وجميع المرشحين عادلين أمام درجاتهم.

Chen Zhiwen: ما رأيك في تأثير استئناف امتحان القبول بالكلية على التنمية الاجتماعية؟

Gong Ke: أعتقد أن استئناف امتحان القبول بالكلية لعب دورًا إرشاديًا مهمًا للغاية ، لا سيما محتوى امتحان القبول بالكلية. خلال الثورة الثقافية ، شجع رئيس مجلس الدولة تشو التقييم الثقافي للعمال والفلاحين والجنود الذين أوصوا بالالتحاق بالجامعة ، وانتقدت النتيجة باعتبارها عودة للظهور من جديد ومبالغ فيها "الأبطال بلا شيء".

في امتحان الالتحاق بالكلية بعد عام 1977 ، كانت اللغة الصينية والرياضيات والفيزياء والكيمياء تمثل الغالبية العظمى من إجمالي درجات امتحان دخول الكلية ، مما أدى إلى كسر حالة تقييم المواهب والاختيار بناءً على ما يسمى "الأداء السياسي" ، مهم جدًا لتوجيه الجمهور لاحترام الثقافة العلمية ، تلعب المعرفة دورًا إرشاديًا مهمًا للغاية. بالإضافة إلى ذلك ، في عام 1977 ، أصبحت اللغة الأجنبية هي النتيجة المرجعية لامتحان القبول بالجامعة ، وفي عام 1978 ، تم تضمينها في النتيجة الإجمالية لامتحان القبول بالجامعة ، مما يعكس توجه الانفتاح في الصين.

بمجرد استئناف امتحان القبول بالكلية ، كان هناك تصاعد في تعلم العلوم والثقافة على الصعيد الوطني. بدأ الآلاف من الشباب في تعلم اللغات الصينية والأجنبية ، ودخلوا فصول الرياضيات والفيزياء والكيمياء للدروس الخصوصية. وخرجت جميع أنواع الكتب المدرسية من الأسهم ، الأمر الذي أدى فعليًا إلى قلب الثورة الثقافية ، مما خلق مناخًا من ازدراء الثقافة العلمية والاعتداء على المثقفين.

Chen Zhiwen: ما هي المشاكل التي تعتقد بوجودها في امتحان القبول بالجامعة اليوم؟

جونج كي: أعتقد أن مشكلة امتحان القبول بالجامعة اليوم هي أن توجه المحتوى الخاص به لم يواكب العصر. مع تطور العصر وتغيراته ، تغيرت المشكلات الاجتماعية التي نواجهها ، وتغيرت متطلبات المواهب ، ويجب تغيير اتجاه محتوى امتحان القبول في الكلية وفقًا لذلك.

عندما تم استئناف امتحان القبول بالجامعة ، كانت المشكلة التي واجهناها هي ازدراء المعرفة والمثقفين ، فنحن بحاجة إلى إرشاد الجمهور لاحترام المعرفة والثقافة والعلوم والمواهب. في ذلك الوقت ، لعب امتحان القبول بالجامعة دورًا إرشاديًا قويًا في هذه الجوانب. بعد 40 عامًا من التطوير المستمر ، ركزنا بشكل أكبر على التطوير الشامل لأخلاق المواهب وذكائها ولياقة بدنية وجمال وعمل. بطبيعة الحال ، لا تزال المعرفة هي المطلب الأساسي للمواهب ، ولكنها ليست الشرط الوحيد ، فقد أصبحت القدرة على تعلم المعرفة واستخلاص الاستنتاجات من الحقائق الأخرى أكثر أهمية. ومع ذلك ، فإن المحتوى الحالي لامتحان القبول بالكلية لا يمكن أن يلبي هذه المتطلبات بشكل جيد للغاية.

Chen Zhiwen: وجهة نظرك تلهمني كثيرًا. عندما تم استئناف امتحان القبول بالكلية للتو ، كان من الضروري التأكيد على المعرفة نفسها ، لذلك كانت طريقة الاختيار لامتحان القبول بالكلية هي الأفضل في ذلك الوقت. على الرغم من أن الجيل الحالي لا يزال بحاجة إلى المعرفة ، إلا أنه يحتاج إلى جودة أكثر شمولية تتجاوز المعرفة ، ويجب أن يعزز محتوى امتحان القبول بالكلية التوجيه المناسب في هذه الجوانب. ولكن في الواقع ، من أجل الحفاظ على استقرار الصعوبة ، فإن محتوى امتحان القبول بالكلية لديه مشكلة ترسيخ نقاط المعرفة ، ودرجة التميز تنخفض أكثر فأكثر.

بدأت في السنوات الأخيرة جولة جديدة من إصلاح امتحانات القبول بالجامعات ، كيف تعلق على ذلك؟

جونج كي: لقد لاحظت أن الإصلاح الحالي لامتحان القبول بالجامعة يتعلق أكثر بالتعديل في طريقة القبول والتسجيل ، ولا يكفي العمل الجاد على محتوى امتحان دخول الكلية الذي يحتاج إلى تعديل أكثر. ما الذي يجب اختباره هو السؤال الأول ، يليه كيفية الاختبار وكيفية القبول.

بادئ ذي بدء ، يجب أن يتغير اختبار الالتحاق بالجامعة من تقييم ما إذا كان الطلاب "قد تعلموا" إلى "ما إذا كان بإمكانهم التعلم". يتطلب التطور السريع للمجتمع مواهب ذات قاعدة معرفية قوية ، ولكنه يحتاج أيضًا إلى القدرة على اكتساب معرفة جديدة بشكل مستقل. خذ علم المعلومات الإلكتروني كمثال: في الخمسينيات من القرن الماضي ، لم تكن المعرفة التي تعلمها الطلاب في المدرسة قديمة منذ 20 عامًا ، والآن قد تكون قديمة في أقل من 3 سنوات.

في الوقت نفسه ، يجب أن يعزز امتحان القبول بالجامعة التوجيه من أجل التطور الأخلاقي. في الوقت الحاضر ، لا يزال تقييم الطلاب يفتقر إلى الحكم على الشخصية الأخلاقية. نتحدث عن التطور الشامل للأخلاق والذكاء والجسد والجمال والعمل ، ولكن كيف نقيم "الأخلاق"؟ قال أحد الحائزين على جائزة نوبل ذات مرة أن تعليم رياض الأطفال كان له التأثير الأكبر عليه ، لأنه تعلم في روضة الأطفال سلوكيات أساسية مثل عدم أخذ أشياء الآخرين والاعتذار عن الأخطاء. الآن ، لم يلعب امتحان القبول بالجامعة دورًا إرشاديًا في هذا الصدد ، مما أدى إلى ظهور بعض الأنانيين الماهرين.

Chen Zhiwen: ما هي نصيحتك بشأن هذه القضايا؟

Gong Ke: أعتقد أنه من المهم جدًا تقديم تقييم الجودة الشامل في امتحان القبول بالكلية في إصلاح امتحان القبول بالكلية.

في ندوة التعليم العشرين في جامعة تسينغهوا في التسعينيات ، طرحت فكرة تنفيذ نظام من 5 نقاط أو نظام من 10 نقاط في خطابي. لقد نشأت من نظام التقييم المكون من 5 نقاط الذي اتصلت به عندما كنت أدرس في النمسا. هذا نظام تقييم أكثر منطقية ، مقسم إلى 5 درجات ، 1 ممتاز ، 2 جيد ، 3 ناجح ، 4 فاشل ، 5 ضعيف. نظرًا لاختلافه عن نظام النسب المئوية المحلي ، لم أكن معتادًا عليه في البداية. لكن اتضح أن إحدى مزايا هذا النوع من نظام التقييم هو أنه يوجه الطلاب لفهم الجوانب الرئيسية ، بدلاً من التركيز كثيرًا على التفاصيل أو حتى الحفظ عن ظهر قلب. في الواقع ، كمعلمين ، نعلم جيدًا أن 93 و 90 يعكسان نفس المستوى من التعلم.

كنت طالبة دكتوراه في الاتصالات وموجات الراديو في النمسا في ذلك الوقت. لهذا التخصص ، من المهم إتقان المفاهيم الأساسية ، وفهم العلاقة بين المتغيرات ، وإنشاء نماذج صحيحة. يمنحنا نظام التقييم المكون من 5 نقاط بعض المساحة. إذا حصلت على 4 نقاط في الاختبار الكتابي ، فأنت بحاجة إلى إجراء مقابلة ، وسيحكم المعلم على ما إذا كنت قد أهملت في الاختبار الكتابي وفقًا لحالة المقابلة ؛ إذا حصلت على نقطة واحدة ، فأنت بحاجة عمومًا إلى إجراء مقابلة ، وسيحكم المعلم على ما إذا كنت متميزًا حقًا وفقًا لحالة المقابلة. هذه طريقة تقييم قائمة على النظام الأساسي ، ولا تهتم بالتقسيمات الفرعية.

Gong Ke China Education Online / Photo

Chen Zhiwen: لكن أنظمة التقييم هذه غالبًا ما تفتقر إلى درجة التمييز المطلوبة للاختيار.

Gong Ke: نعم ، هذه الطريقة ليست مناسبة كطريقة تنافسية للغاية لاختيار المواهب. في الوقت الحالي ، يجب التمييز بين امتحان القبول في الكلية بعناية للاختيار ، وهي نقطة صعبة. في رأيي ، يجب أن نبدأ بتوسيع المعروض من التعليم العالي عالي الجودة من أجل تحسين وضع المنافسة المفرطة تدريجياً.

40 عاما من الإصلاح والانفتاح

التطور الملحوظ في التعليم العالي الصيني

Chen Zhiwen: كيف تنظرون إلى تطور الإصلاح والانفتاح خلال الأربعين سنة الماضية؟

جونج كي: كثيرًا ما نقول إن الإصلاح والانفتاح هو "عبور النهر من خلال الشعور بالحجارة". أنا أتفق كثيرا. "الشعور بالحجارة" استكشاف عملي ، و "عبور النهر" هو الاتجاه. يجب أن يكون الإصلاح شيئًا غير مسبوق ، ويجب أن يكون شيئًا عديم الخبرة ، وإلا فلا يجب أن يكون إصلاحًا.

بالنظر إلى تطورات السنوات الأربعين الماضية ، يمكننا أن نرى بوضوح أن الإصلاح والانفتاح لم يتم تصميمهما ، بل تم تلخيصهما من خلال استكشاف عملي من الخط الأول على أساس تحديد اتجاه التجديد الوطني. أعتقد أن أهم شيء خلال 40 عامًا من الإصلاح والانفتاح هو نظرية الممارسة وتحرير العقل والبحث عن الحقيقة من الحقائق. في ذلك الوقت ، كان إنشاء منطقة شنتشن الاقتصادية الخاصة طريقة تفكير: أولاً ، كسر السلسلة الأصلية المتأصلة ، وتنفيذ ممارسة جريئة ، ثم تلخيصها وتعديلها وفقًا لحالة التنمية الفعلية.

Chen Zhiwen: من وجهة نظرك ، ما هي الإنجازات التي حققتها الصين في تطوير التعليم العالي في السنوات الأربعين الماضية من الإصلاح والانفتاح؟

جونج كي: فتح استئناف امتحان القبول بالجامعة مقدمة للإصلاح والانفتاح ، كما أنه بشر بمراحل جديدة من التطور في التعليم العالي الصيني. لقد تم الاعتراف بالإنجازات من قبل العالم. وعندما نرى مشاكل ، يجب علينا بشكل كامل رؤية التطور والإصلاح ، الإنجاز ، بناء الثقة والشجاعة. في هذه السنوات الأربعين من التطوير ، بالنسبة للتعليم العالي الصيني ، أعتقد أن بعض الأشياء مهمة للغاية.

أولاً ، تم إنشاء نظام تعليم عالٍ كامل يغطي درجات البكالوريوس والماجستير والدكتوراه ، وتوسع تدريجياً ليشمل أنظمة التعليم المستمر مثل التعليم المهني وتعليم الكبار. بالإضافة إلى ذلك ، عندما كانت قدرة الكليات والجامعات بدوام كامل محدودة مؤقتًا في المرحلة الأولى من الإصلاح والانفتاح ، تم تطوير أشكال مختلفة من التعليم العالي مثل الجامعات التلفزيونية والجامعات الليلية ودورات المراسلة ، مما سمح لمزيد من الناس بالحصول على التعليم العالي في مختلف المستويات. هذا شيء رائع للغاية لم يحدث أبدًا في تاريخ الصين منذ آلاف السنين.

على الرغم من أن نظام التعليم العالي يتم تعلمه من الغرب ، إلا أنه يشتمل أيضًا على الخصائص الصينية ، خاصة على مستوى الماجستير. في نظام التعليم العالي الغربي ، يمكن تقسيم درجات الماجستير أساسًا إلى فئتين ، أحدهما للتحضير لدرجة الدكتوراه ؛ والآخر هو التعليم المهني الذي يركز على الوظائف ويثري المعرفة والمهارات ، مثل ماجستير إدارة الأعمال. بناءً على الظروف الوطنية في ذلك الوقت ، أكد التعليم العالي الصيني على الطبيعة الأكاديمية لتعليم الماجستير عندما كانت قدرة تدريب الطبيب غير كافية.

ثانيًا ، تم تنفيذ انفتاح التعليم على العالم الخارجي ، وتم إرسال الطلاب الدوليين على نطاق واسع ، مما أدى إلى موجة من الدراسة في الخارج. منذ العصر الحديث ، لعبت الموجات الثلاث من الدراسة في الخارج في أواخر عهد أسرة تشينغ ، في بداية تأسيس جمهورية الصين الشعبية ، وبعد الإصلاح والانفتاح ، دورًا إيجابيًا في تعزيز التنمية الاقتصادية والاجتماعية في الصين. من الناحية التاريخية ، فإن الثقافة المجيدة للأمة الصينية التي نفخر بها ، مثل دونهوانغ الرائعة ، هي بالضبط نتاج التبادلات المفتوحة خلال عهد أسرة تانغ. فترة الازدهار في التاريخ هي فترة الافتتاح. لقد أثبتت تنمية الصين منذ آلاف السنين مرارًا وتكرارًا أن الانفتاح على العالم الخارجي هو السبيل إلى دولة قوية.

في عام 1978 ، اقترح دنغ شياو بينغ إرسال آلاف الطلاب الأجانب إلى الخارج. هذا شيء رائع ، ويظهر أن دنغ شياو بينغ يريد حقًا أن يفتح عقله. لأن الانفتاح لا يتعلق فقط بالفوائد ، بل بالمخاطر أيضًا. في ذلك الوقت ، كان الكثير من الناس قلقين من أنهم لن يعودوا من الدراسة في الخارج ، لكن الرفيق شياو بينغ قال إنه كلما زاد عدد الأشخاص الذين أرسلوا ، زاد عدد الأشخاص الذين يعودون.

الآن يبدو أن إنجازات التعليم الانفتاح على العالم الخارجي معترف بها من قبل العالم. أنا مستفيد من انفتاح التعليم على العالم الخارجي ، وخلال عملية الدراسة بالخارج في ذلك الوقت شعرت بالفجوة مع الدول الأجنبية. من خلال فرصة الدراسة في الخارج ، عملت بجد لتعلم الأشياء المتقدمة في الغرب ، وبذلت قصارى جهدي لتطبيقها على بناء الوطن الأم ، كما وسعت من قدرة التواصل الدولي عبر الثقافات ورؤية "الرؤية" العالم". يسعدني أن أرى أنه مع تطور التعليم المنفتح على العالم الخارجي ، أصبحت الدراسة في الخارج طبيعية أكثر فأكثر ، واستقطبت باستمرار عددًا كبيرًا من الطلاب الدوليين للدراسة في الصين.

ثالثًا ، تم طرح مفهوم جودة التعليم ، وتوضيح موضوع تطوير التعليم الصيني. ما يسمى بالجودة ، ليس فقط بما في ذلك المعرفة ، ولكن أيضًا القدرة والشخصية والأسلوب واللياقة البدنية وعلم النفس وما إلى ذلك. أعتقد أن التعليم الجيد هو مفهوم بخصائص صينية. من ناحية ، فإنه يدمج ذروة الفكر التربوي الصيني منذ كونفوشيوس ؛ ومن ناحية أخرى ، فإنه يمتص أيضًا المحتويات المفيدة للتطوير الشامل للتعليم العام الأجنبي. لا يتعارض التعليم الجيد في الصين مع التعليم المهني ، ولكنه يشمل الجودة المهنية ، وفي الوقت نفسه يؤكد على الأخلاق والتوجه السياسي والمسؤولية الاجتماعية والصحة الجسدية والعقلية للمواهب.

في عام 1985 ، نص "قرار اللجنة المركزية للحزب الشيوعي الصيني بشأن إصلاح نظام التعليم" على أن الهدف الأساسي لإصلاح نظام التعليم هو تحسين نوعية الأمة. يمكن القول أن هذا هو مصدر التعليم الجيد. أشار تقرير المؤتمر الوطني الرابع عشر للحزب الشيوعي الصيني في عام 1992 إلى أن التقدم العلمي والتكنولوجي والازدهار الاقتصادي والتنمية الاجتماعية تعتمد بشكل أساسي على تحسين نوعية العمال. في أواخر التسعينيات ، دخل التعليم العالي مرحلة تعميم ، وتم اقتراح التعليم الجيد رسميًا ، واتخذت الحكومة المركزية قرارًا خاصًا. في "مخطط الخطة الوطنية لإصلاح وتطوير التعليم على المدى المتوسط والطويل (2010-2020)" الصادر في عام 2010 ، تمت الإشارة بوضوح إلى أن "الالتزام بالتنفيذ الشامل والموجه للأشخاص للتعليم الجيد هو الموضوع الاستراتيجي إصلاح التعليم وتطويره ". في مؤتمر التعليم الوطني 2018 ، تم اقتراح "تنمية البناة الاشتراكيين والخلفاء بالتنمية الشاملة للأخلاق والذكاء واللياقة البدنية والجمال والعمل".

على مر السنين ، على الرغم من أن تطبيق التعليم الجيد لم يكن جيدًا بما فيه الكفاية ، فقد تم رفع العلم. الآن ، يعتقد بعض الناس أن التعليم الجيد هو فقط لحل مشكلة التعليم الموجه نحو الامتحانات ، ويعتقد البعض أن التعليم الجيد هو مكمل للتعليم المهني ، ويعتقد البعض أنه الاسم الصيني لتعليم الفنون الحرة أو التعليم العام هذه كلها خاطئة.

بالإضافة إلى ذلك ، في السنوات الأربعين الماضية ، تطور التعليم العالي في الصين أيضًا إلى التنويع في ظل نظام موحد نسبيًا ، مثل التعليم التعاوني الصيني الأجنبي والتعليم الخاص. يحتاج التعليم الصيني إلى التنوع وليس نفس الشيء. أنا معجب بشي ييجونج لإدارة جامعة ويستليك وشجاعته ، وآمل أن تنجح جامعة ويستليك ، فالتعليم العالي في الصين يحتاج إلى تنمية متنوعة. إنه شخص عاطفي يأمل في القيام بعمل جيد في التعليم العالي في الصين ، ويأمل في محاولة اختراق بعض القيود في ظل النظام الخاص لتحقيق هدف الإصلاح.

Chen Zhiwen: هذا يذكرني بـ Chen Shiyi.

Gong Ke: Chen Shiyi هو أيضًا شخص لديه أفكار. أنا حقا معجب بهم في قلبي. إن إنشاء مؤسسة رفيعة المستوى للتعليم العالي خارج النظام أمر معقد وصعب للغاية ، ولكن هذا النوع من المحاولة ضروري أيضًا. لأن التعليم العالي في الصين يحتاج إلى أن يكون نشطًا حقًا وأن يتكيف مع تطور اقتصاد السوق الاشتراكي.

في السنوات الأخيرة ، بذلت بعض الكليات والجامعات داخل النظام أيضًا بعض المحاولات ، مثل أكاديمية ينشينج بجامعة بكين وكلية شوارزمان في تسينغهوا ، والتي أصبحت مناطق خاصة داخل النظام. هذه المحاولات مفيدة للغاية.

إذا ذهب إصلاح التعليم العالي في الصين إلى أبعد من ذلك ، فإن الأمر لا يتعلق فقط بمقياس التعليم ، بل يتعلق أيضًا بقضية الجودة ، ومسألة الجودة في إطار مفهوم جودة التعليم الجيد. يهدف الإصلاح إلى جعل نظام وآلية التعليم العالي يتكيفان حقًا مع تطوير جودة التعليم ، بما في ذلك امتحان القبول بالكلية.

تعزيز جودة التعليم

تربية الناس مع التنمية الشاملة للأخلاق والذكاء والجسد والجمال والعمل

تشين تشيوين: لماذا تركز كثيرًا على جودة التعليم؟

جونج كي: أعتقد أن الصين يجب أن تطبق حقًا التعليم الجيد في مرحلة التنمية الجديدة في المستقبل. تشير الجودة إلى الجودة الشاملة للأفراد ، والتعليم الجيد هو تعليم موجه للأفراد. يجب أن يقوم التعليم على أساس تنمية الإنسان ، ويجب أن تكون احتياجات التكيف مع المجتمع مدرجة في احتياجات التنمية البشرية.

اقترح دنغ شياو بينغ ذات مرة أن التعليم يجب أن يكون موجهًا نحو التحديث والعالم والمستقبل. يجب أن يتكيف التعليم العالي مع تطور المجتمع. في السنوات الأربعين الماضية ، اجتاز التعليم العالي الصيني عقبة مهمة للغاية أثناء الإصلاح والانفتاح ، فقد دخل مرحلة التعميم من مرحلة النخبة ، وهو على وشك الدخول في مرحلة التعميم. هذا يعني أن معظم القوى العاملة الجديدة في بلدنا ستتلقى تعليمًا عاليًا. فقط تخيل ، إذا كانت القوى العاملة الجديدة في بلدنا في المستقبل هي جميع الأشخاص الذين يتمتعون بتطور شامل في الأخلاق والذكاء واللياقة البدنية والجمال والعمل ، فكيف سيكون تطور البلد.

المصدر: الشبكة

Chen Zhiwen: لقد ذكرنا سابقًا أنه "من الضروري تنمية البناة الاشتراكيين والخلفاء بالتنمية الشاملة للأخلاق والذكاء واللياقة البدنية والجمال والعمل". من بينها ، كيف يمكن تعريف التربية العمالية؟

غونغ كي: في مؤتمر التعليم الوطني 2018 ، تم اقتراح "العمل الأخلاقي والفكري والمادي والجمالي" ، وهو توسيع لسياسة التعليم الوطنية وتطوير جديد لإطار التعليم الجيد.

"الأخلاق والذكاء والجمال الجسدي والعمل" ليست خمس دورات ، ولكنها نظام تعليمي كامل الجودة بأهدافها المتميزة والمستقلة ، ولكنها متكاملة مع بعضها البعض. من بينها ، لا يشير "العمل" إلى مستوى المهارة ، ولكن إلى مستوى الجودة ، مع التركيز على موقف احترام وحب العمل والقدرة على الانخراط في العمل بشكل خلاق.

تشين تشيوين: في الواقع ، يتم التركيز على تلطيف الناس وتلطيفهم عن طريق العمل.

جونج كي: نعم. إذا نظرنا إلى الوراء في تاريخ التنمية الاجتماعية البشرية ، فإن العمل هو الذي يخلق الناس ، والتنمية البشرية لا تنفصل عن العمل. دمج العمل في التعليم الجيد ، وأنا أؤيد ذلك بشدة. بالطبع ، كيفية تعريف "العمل" والحكم عليه هي مسألة مهمة للغاية تتطلب منا إجراء بحث جاد.

تشين تشيوين: كيف تقيمون التطور الحالي للتعليم الجيد في الصين؟

غونغ كي: بشكل عام ، اقتراح جودة التعليم هو أمر جيد ، ولكن من الناحية العملية لم نقم به بشكل جيد للغاية ، ولم يكن البحث متعمقًا للغاية ، خاصة أن البحث الذي يجمع بين النظرية والتطبيق ليس كافيًا. في رأيي ، لتعميق إصلاح التعليم ، يجب علينا تعميق اتجاه التنفيذ الشامل الموجه نحو الناس للتعليم الجيد ، ويجب أن نلتزم عن كثب بهذا الموضوع الاستراتيجي.

Chen Zhiwen: ما هو برأيك سبب التنفيذ الرديء للتعليم الجيد؟

جونج كي: هناك العديد من الأسباب. لكن الأول هو التعرف على المشكلة. في الوقت الحاضر ، غالبًا ما يجمع الناس بين المعرفة والقدرة والجودة ، وأصبحت الجودة بخلاف المعرفة والقدرة هي الريح والجذب واللعب والرقص. وبهذه الطريقة ، تم وضع الموضوع الاستراتيجي للتعليم الجيد في موضع تكميلي. ثم هناك مسألة تقييم العصا. في معظم الحالات ، يكون تقييمنا هو تقييم التعليم المعرفي ، وليس تقييم جودة التعليم.

في المدرسة الثانوية ، نظرًا لأن محتوى امتحان القبول بالكلية موجه نحو التعليم المعرفي ، يعتقد الآباء غالبًا أن جميع الأنشطة غير المتعلقة بموضوعات امتحان القبول بالكلية تؤخر وقت أطفالهم. هذا لا يمكن إلقاء اللوم على الوالدين ، والمشكلة لا تزال تعود إلى إصلاح امتحان القبول في الكلية. لقد اقترحت ذات مرة أنه يمكننا محاولة تصميم إصلاح امتحان القبول بالكلية وفقًا لمتطلبات جودة التعليم. عندما كنت في نانكاي ، سألني بعض الطلاب ، فأنت تتحدث دائمًا عن جودة التعليم ، ولكن يمكنك فقط النظر إلى درجة الائتمان عندما تضغط من أجل البحث ، والتدريب الشامل عالي الجودة عديم الفائدة في اختيار طلاب الدراسات العليا.

في الفقرة السابقة ، أكدت وزارة التربية والتعليم بشدة أنه من الضروري جدًا القيام بعمل جيد في التعليم الجامعي. لأن تقييم الكليات والجامعات يركز على البحث العلمي ، يتأثر التعليم الجامعي. في الواقع ، فقط عندما يتم وضع أساس التعليم الجامعي ، يمكن أن يكون هناك تعليم جيد للخريجين ومزيج أفضل من التعليم والبحث العلمي. ومع ذلك ، أعتقد أنه من المؤسف عدم إبراز الموضوع الاستراتيجي للتعليم الجيد عند نشر التعليم الجامعي.

Chen Zhiwen: برأيك ، كيف يجب تنفيذ التعليم الجيد في مرحلة التعليم العالي؟

جونج كي: يجب أن يكون التعليم الجيد موجهًا للطلاب. إن تحسين جودة التعليم العالي الذي نتحدث عنه الآن يتركز في الغالب على "التدريس" ، مثل تحديث الفصول الدراسية ، وتحديث المواد التعليمية ، وتحسين مستوى المعلمين ، وتحسين أساليب التدريس ، إلخ. طبعا هذه كلها ضرورية.

ومع ذلك ، فإن الجسم الرئيسي لتطوير الجودة هو الطلاب ، ويجب أن يركز التعليم الجيد على "التعلم". والآن يتم استخدام مفهوم "التعليم العالي" على المستوى الدولي. في البداية ، لم أشعر أنني معتاد على ذلك ، ولكن بعد التفكير حيال ذلك ، أعتقد أنه منطقي. الطلاب في مرحلة التعليم العالي هم من المتعلمين الكبار ويجب أن يتمتعوا بقدرة عالية على التعلم وجودته. إذا كان من الممكن غرس المعرفة ، فلا يمكن غرس الجودة.

Chen Zhiwen: لقد ذكرت مسألة مهمة للغاية ، وهي من يخدم التعليم. تركز أبحاث التعليم العالي في الصين حاليًا بشكل أساسي على إدارة التعليم العالي ، بينما تركز بشكل أساسي في أمريكا الشمالية على خدمات الطلاب ، وهو فرق كبير.

جونج كي: نعم. عند تعزيز جودة التعليم ، يجب أن يكون واضحًا أن الجسم الرئيسي لتطوير الجودة هو الطلاب ، ويجب تنفيذ إصلاح نظام وآلية التعليم من هذا المنظور.

مصدر خريطة البيانات: unplash

يجب أن يركز التعليم العالي على جودة التعليم

إصلاح شامل

Chen Zhiwen: ما هي اقتراحاتك لتطوير التعليم العالي في الصين في المستقبل؟ أو ما هي المشاكل التي تعتقد أنها لا تزال موجودة؟

غونغ كي: أعتقد أن المشكلة الأبرز في التعليم هي أن التعليم الجيد لم يتم تنفيذه بشكل فعال في الممارسة العملية. يتجلى في الجوانب التالية:

أولاً ، الوعي بجودة التعليم غير موجود ، بل إنه فوضوي. وقد دفع هذا العديد من الناس إلى التساؤل أو حتى الاستياء من جودة التعليم ، مما يدل على أن التعليم الجيد لم يتم قبوله من قبل عامة الناس ، أو من قبل أولياء أمور الطلاب ، أو لم يتم فهمه حقًا من قبل المعلمين. لذلك ، في إدراك الجودة ، يجب علينا أولاً توحيد أفكارنا وفهم دلالة الجودة.

ثانيًا ، هناك تفكك في المواد الدراسية في جودة التعليم. نحن معتادون دائمًا على التفكير والنشر من منظور التدريس ، وبالتالي نتجاهل أن الجسم الرئيسي للتعليم الجيد هو الطلاب. على الرغم من أنه تمت الإشارة إليه بوضوح في مخطط الخطة الوطنية لإصلاح وتطوير التعليم على المدى المتوسط والطويل (2010-2020) الصادرة في عام 2010 ، فمن الضروري اعتبار الطلاب الهيئة الرئيسية والمعلمين كقائد ، وإعطاء مسرحية كاملة لمبادرة الطلاب.

لكن لأسباب عديدة ، كان من الصعب تغييرها. من ناحية أخرى ، تركز الآلية المؤسسية الحالية للكليات والجامعات على "الإدارة" و "الري". لطالما شدد دينغ شياو بينغ على أن الإدارة هي خدمة ، وهي تهدف إلى إدارة التعليم. يجب على المسؤولين أن يدركوا أن الهيئة الرئيسية للكليات والجامعات هي المعلمين والطلاب ، ويجب عليهم تعزيز وعيهم بالخدمة. لا تزال هناك فجوة كبيرة في هذا الصدد.

من ناحية أخرى ، غالبًا ما تستخدم الكليات والجامعات لتصميم برامج التدريب من منظور التدريس ، وليس من منظور التعلم. تحتاج الجامعات إلى التفكير في كيفية عكس كلاهما في برامجها التدريبية. ولكن في هذه العملية ، هناك حقيقة يجب الاعتراف بها وهي أن الطلاب الجيدين يتعلمون بشكل أساسي بأنفسهم.

تحتاج الكليات والجامعات إلى تغيير منظورها والنظر في كيفية خدمة تعلم الطلاب. في جامعة نانكاي ، طبقنا تعليمًا عالي الجودة بخصائص "القدرة العامة" ، واقترحنا ثلاثة تغييرات.

التغيير الأول هو التغيير من "المستند إلى الموضوع" إلى "المستند إلى الطالب". الانضباط عبارة عن منصة شاملة تحمل عناصر مثل المعلمين والكتب المدرسية وخبرة التدريس وتراكم التدريس وأنشطة البحث العلمي والمختبرات. كمعلمين ، يجب على المديرين والمعلمين أن يفهموا أن الانضباط مهم لأنه منصة لتدريب الطلاب وتطويرهم.

التغيير الثاني هو أن محتوى التدريس يجب أن يتغير من "تعليم المعرفة" إلى "تنمية الجودة". يجب نقل المعرفة ، بدون المعرفة لا يوجد شيء اسمه الجودة ، لكن المعرفة لا تساوي الجودة.

التغيير الثالث هو التغيير من "موجه نحو التدريس" إلى "موجه نحو التعلم" ، ويمكن أن يساعد التدريس كل منهما الآخر. في ظل النظام "القائم على الدين" الحالي ، فإن آلية التقييم هي في الغالب "قائمة على أساس ديني". على سبيل المثال ، عندما نذهب إلى الفصل للاستماع إلى تقييمات الفصل ، فإننا نستمع فقط إلى ما يعلمه المعلمون ، وليس كيف يتعلم الطلاب. على سبيل المثال ، عندما يقوم الطلاب بتقدير المعلمين ، فإنهم يحتاجون إلى تقييم ما إذا كان التركيز في الدورة التدريبية بارزًا ، وما إذا كان المستوى واضحًا ، وما إذا كانت اللغة حية ، وما إلى ذلك. تجاهله.

هذه كلها قضايا تتطلب مزيدًا من الإصلاح في التعليم العالي ، بما في ذلك أنظمة الإدارة وآليات التقييم وبرامج التدريس وما إلى ذلك. ومع ذلك ، يجب أن تدور جميع الإصلاحات حول جودة التعليم ، وأن تدرك أن الطلاب هم الجسم الرئيسي لتطوير التعليم الجيد ، وتمكين الطلاب من الحصول على تنمية شاملة للأخلاق والذكاء واللياقة البدنية والجماليات والعمل بطريقة حية.

Chen Zhiwen: باختصار ، اقتراحك الأساسي للتعليم العالي هو إجراء إصلاحات شاملة من حيث الفهم الأساسي ونظام الإدارة ونظام التقييم حول جودة التعليم ، وذلك لخدمة نمو الطلاب.

جونج كي: في الواقع ، هذا هو الاتجاه المقترح في عام 1985. "الغرض من إصلاح نظام التعليم هو تحسين جودة الناس جميعًا." لكنها لم تنجح بشكل جيد بعد ذلك.

حقبة تاريخية جديدة

إلى أي مدى تبعد الجامعات الصينية عن كونها عالمية المستوى؟

Chen Zhiwen: إن البناء "من الدرجة الأولى المزدوجة" هو موضوع ساخن في مجال التعليم العالي. ماذا تقصد ب "جامعة من الدرجة الأولى"؟

Gong Ke: عندما نتحدث عن بناء "جامعات من الدرجة الأولى" ، فإننا نشير غالبًا إلى "الرائدة". "جامعة من الدرجة الأولى" هي جامعة تريد "قيادة" تطوير التعليم العالي دوليًا. أعتقد أن هناك فرقًا مهمًا للغاية بين "المتابعة" و "القيادة" ، و "المتابعة" هي مسألة سرعة ، بينما "القيادة" هي مسألة اتجاه. إن ما يسمى بـ "القيادة" ليس سريعًا فحسب ، بل يقود الاتجاه أيضًا ، لذا فإن القدرة الرائدة والمبتكرة لـ "جامعات من الدرجة الأولى" مهمة للغاية.

Chen Zhiwen: فيما يتعلق بتقييم القدرة الابتكارية للكليات والجامعات ، هل تعتقد أنه يمكن تقييمها من خلال نشر الأبحاث؟ إذا لم يكن كذلك ، فأين نحتاج إلى التكميل؟

غونغ كي: تقييم الجودة من خلال الأساليب الكمية مفهوم من منظور التفكير ، وهو أيضًا مستهدف جدًا لمجتمعنا الإنساني. لكن المشكلة الآن هي أننا نعتمد كثيرًا على الكمية لتقييم الجودة. في بعض القضايا التي يصعب تحديدها ، غالبًا ما يتم تبني موقف التجاهل.

في رأيي أن تقييم جودة البحث العلمي والقدرة على الابتكار العلمي والتكنولوجي لا يمكن أن يعتمد فقط على عدد الأوراق المنشورة ، وعدد الأوراق المنشورة والاستشهادات قد لا تعكس بالضرورة القدرة على الابتكار. في التاريخ الماضي للتطور العلمي والتكنولوجي ، اتبعت الصين غالبًا التكنولوجيا المتقدمة في العالم بسرعة كبيرة ، لكن التخصصات الجديدة والاتجاهات الجديدة لا تزال دائمًا رائدة من قبل الأمريكيين. على سبيل المثال ، تم اقتراح الكيمياء الحيوية لأول مرة بواسطة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. وهذا يدل على أن نظام التقييم الحالي هو تقييم "متابعة" وليس تقييم "من الدرجة الأولى" الذي يحفز القائد.

الآن ، بدأنا أيضًا في بذل الكثير من الجهود لإصلاح طريقة التقييم ، مثل التقليل من أهمية بعض الاختلافات الدقيقة في التقييم. على سبيل المثال ، تم اعتماد طريقة التصنيف ABCD في تقييم الموضوع هذا بدلاً من نظام النسبة المئوية السابقة.

أعتقد أنه في المستقبل ، من ناحية ، يجب أن يكون التقييم أكثر شمولاً للخصائص ، وليس لحساب التفاصيل ؛ من ناحية أخرى ، يحتاج معيار التقييم إلى مزيد من التخفيف لتوفير مساحة أكبر للتطوير من التخصصات. على سبيل المثال ، غالبًا ما يتم ربط الاقتصاد التطبيقي والاقتصاد النظري معًا في البحث ، ولكن بصفتهما تخصصين متوازيين من المستوى الأول ، يجب فصل النتائج الناتجة عن التعاون بين التخصصين أثناء التقييم. وهذا صعب للغاية. ولا يتوافق مع الاتجاه العام لتكامل التخصصات وتطويرها ، لذلك لا ينبغي اعتبار التقييم سجنًا ، ولكن يجب أن يشجع على تكامل التخصصات وتقاطعها.

بشكل عام ، يؤكد بناء جامعات من الدرجة الأولى على الجودة والخصائص ، وجامعات الدرجة الأولى "الناشئة" في تنمية متنوعة ، بدلاً من "تقييم" جامعات الدرجة الأولى. لذلك ، يجب تطوير التقييم في اتجاه "التشخيص" بدلا من الترتيب.

Chen Zhiwen: عند الحكم على جامعات من الدرجة الأولى ، غالبًا ما نحكم على نتائج أبحاثهم العلمية أولاً. عند الحكم على نتائج بحثهم العلمي ، غالبًا ما يركزون فقط على الكمية ويتجاهلون نمو الطلاب.

Gong Ke (يسار) Chen Zhiwen (يمين) China Education Online / الصورة

Gong Ke: هذه مسألة يجب أن تؤخذ على محمل الجد. للكليات والجامعات أهمية الانخراط في البحث العلمي ، لأنه لا يكفي لتنمية المواهب المبتكرة من خلال الفصول الدراسية ، ومن الضروري تنمية المواهب المبتكرة من خلال أنشطة البحث العلمي الإبداعية في التجارب. لكن البحث المدرسي يختلف عن البحث الذي تقوم به الشركات أو المنظمات الأخرى.

على سبيل المثال ، تقوم الكليات والجامعات والبنوك وشركات الأوراق المالية بإجراء أبحاث مالية ، ولكن الغرض من البحث مختلف ، حيث يجب على الكليات والجامعات التركيز على تدريب المواهب. مثال آخر ، في مجال البحث المعلوماتية الإلكترونية ، يتشابه محتوى وطرق البحث عن المعلومات الإلكترونية في الجامعات وشركة Huawei وغيرها من الشركات الإلكترونية والجيش ، ولكن الغرض مختلف أيضًا. الغرض من الكليات والجامعات هو تثقيف الناس والاهتمام بالتنمية الشاملة للطلاب.

من منظور البحث العلمي ، لا تزال الأوراق حاملة مهمة لنتائج البحث ، ولكن إذا تم تقييم مستوى الباحثين من خلال هذا الناقل ، فهذه مسألة تتطلب دراسة متعمقة. إن التجربة الدولية الناجحة هي تقييم الأقران ، وكيفية القيام بهذه الطريقة بشكل عادل في مجتمعنا البشري تحتاج أيضًا إلى استكشاف وتصميم جديين.

Chen Zhiwen: في رأيك ، ما الذي يجب أن تكون عليه العلاقة بين "جامعات من الدرجة الأولى" و "تخصصات من الدرجة الأولى"؟

غونغ كي: "جامعة من الدرجة الأولى" يجب أن يكون لديها "تخصص من الدرجة الأولى" ، وهو شرط ضروري ولكنه غير كافٍ "لجامعة من الدرجة الأولى". الآن هناك تصور بأن بناء "جامعة من الدرجة الأولى" من خلال بناء "تخصص من الدرجة الأولى" أمر خاطئ في رأيي. هناك العديد من الجامعات في العالم ذات "تخصصات من الدرجة الأولى" ، ولكن ليس بالضرورة "جامعات من الدرجة الأولى" لأن بيئتها العامة لا تصل إلى مستوى الدرجة الأولى.

يجب أن يركز بناء "جامعات من الدرجة الأولى" على البناء العام. على سبيل المثال ، تركز جامعة نانكاي على البناء الشامل ، أولاً ، تحدد هدف بناء جامعة من الدرجة الأولى ، وعلى هذا الأساس ، فإنها تصنع مخططًا جيدًا للتخصصات وتطور مزايا وخصائص التخصصات.

Chen Zhiwen: في الوقت الحاضر ، هل الهيكل التأديبي لمؤسسات التعليم العالي الصينية يلبي احتياجات تدريب المواهب؟ هل الإصلاحات والتعديلات مطلوبة؟

غونغ كي: دخلت التنمية الاجتماعية الآن فترة ما بعد الصناعة ، وانتقلت من الحضارة الصناعية إلى الحضارة البيئية. إن الإطار التأديبي الحالي للكليات والجامعات يتشكل في عملية التصنيع ، وهناك فجوة كبيرة في "مواجهة التحديث ، ومواجهة المستقبل ، ومواجهة العالم" رغم أن مهمة التصنيع في بلدي لم تكتمل بالكامل ، التحديث ليس فقط التصنيع. بالنسبة للهيكل التأديبي للكليات والجامعات ، من المستحيل عدم الإصلاح.

على سبيل المثال ، يمثل ظهور الذكاء الاصطناعي مرحلة جديدة في تطوير المعلوماتية ، من الرقمنة والشبكات إلى الذكاء. وتجدر الإشارة إلى أن الذكاء الاصطناعي هو ذكاء جميع الصناعات في المجتمع بأسره والنظام الاقتصادي بأكمله ، وليس صناعة مطورة حديثًا.

لذلك ، عندما يتعلق الأمر بأفكار تدريب المواهب ، يجب ألا تعتمد الكليات والجامعات ببساطة على إنشاء تخصص ذكاء اصطناعي لتلبية احتياجات الذكاء للموارد البشرية.

بطبيعة الحال ، فإن إنشاء تخصص ذكاء اصطناعي ضروري للغاية للدراسة والبحث المتخصصين المتعمق. ولكن الأهم من ذلك ، السماح لجميع الطلاب والجيل الجديد بالتكيف مع تأثير الذكاء على الهيكل الاقتصادي والاجتماعي بأكمله ، بما في ذلك القانون والاقتصاد والتخصصات الأخرى. لأن هذا هو مستقبل العالم.

نحن بحاجة إلى إصلاح النظام لتوفير مرحلة أكبر لتدريب المواهب. على سبيل المثال ، من بين 16 دورة أساسية في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، هناك 8 في العلوم الإنسانية والاجتماعية و 8 في العلوم الطبيعية. في ظل هذا الوضع التدريبي ، سيكون لدى الطلاب أساس واسع وإمكانات تطوير أكبر. يمكن القول أنه كلما تطور العلم والتكنولوجيا بشكل أسرع ، زادت أهمية الأساس العريض.

Chen Zhiwen: في الواقع ، هذه عودة إلى الهدف الأساسي للتعليم ، وهو "تنمية الناس". في المرحلة المبكرة من التصنيع ، كان تقسيم التخصصات والتخصصات في الكليات والجامعات موجهًا إلى وظائف في المجتمع الصناعي. وفي العصر الجديد المتمثل في الذكاء الاصطناعي ، يجب على الصناعة والبنية الاقتصادية والاجتماعية بأكملها للمجتمع الصناعي التقليدي سيتم تحويلها ، وسيتطلب التكامل عبر الحدود حتما ضوابط.

جونج كي: نعم. في 31 أكتوبر 2018 ، في الدراسة الجماعية التاسعة التي أجراها المكتب السياسي للجنة المركزية للحزب الشيوعي الصيني حول الوضع الحالي واتجاهات تطوير الذكاء الاصطناعي ، تم التأكيد بشكل خاص على الخصائص الشاملة للغاية للذكاء الاصطناعي.

في مجال الذكاء الاصطناعي ، يجب على الكليات والجامعات الانتباه إلى النقطتين التاليتين. من ناحية أخرى ، يجب أن تتوافق خطة الابتكار للذكاء الاصطناعي في التعليم مع المخطط العام للبلد في الذكاء الاصطناعي ، وأن تنشئ نظامًا مفتوحًا وتعاونيًا للابتكار العلمي والتكنولوجي ، بما في ذلك التكامل بين الصناعة والجامعة والتعاون متعدد التخصصات.

من ناحية أخرى ، يجب أيضًا الانتباه إلى السمات التقنية والاجتماعية للذكاء الاصطناعي ، مثل القوانين واللوائح والأخلاق وما إلى ذلك. من الجانبين المذكورين أعلاه ، لم يتكيف التعليم العالي بعد مع اتجاه التطور الذكي.

Chen Zhiwen: بعد إطلاق برنامج Double First Class ، أقامت الكليات والجامعات مدارس طبية واحدة تلو الأخرى ، ما تعليقك على هذه الظاهرة؟

Gong Ke: أعتقد أن هذه الظاهرة تحتوي على حتمية معينة. إن تطوير العلم والتكنولوجيا يخدم الناس في نهاية المطاف. مع تطور المجتمع ، عندما يتم حل مشكلة الطعام والملابس ، تلقت الصحة اهتمامًا غير مسبوق ، وجذبت علوم الحياة والصحة المزيد والمزيد من الاهتمام ، وتماشى تطوير كلية الطب مع هذا الاتجاه.

في أواخر القرن الماضي ، كان المجال الأكثر استثمارًا في تمويل البحث العلمي في الولايات المتحدة هو علم المعلومات الإلكترونية ؛ بعد دخول القرن الحادي والعشرين ، بدأ استثمار تمويل البحث العلمي في التحول إلى علوم الحياة والصحة.

أعتقد أنه بعد فترة من التراكم في المستقبل ، ستصبح علوم الحياة والصحة صناعة رائدة. شهدت العديد من الدول هذا الاتجاه بوضوح ، بما في ذلك الصين.

علوم الحياة والصحة مجال علمي شامل وديناميكي. لعبت تكنولوجيا المعلومات أيضًا دورًا داعمًا مهمًا للغاية في تطوير علوم الحياة والصحة.

إذا قمت بدمج علوم الحياة والصحة مع تكنولوجيا المعلومات ، وقمت بتطبيق طرق معالجة المعلومات على علوم الحياة والصحة ، فيمكن تطوير تخصصات جديدة مثل المعلوماتية الحيوية ، والمعلوماتية الطبية ، والمعلوماتية الدوائية.

يعكس فيلم "لست إله الطب" ، الذي صدر منذ فترة ، مفارقة أخلاقية ، فمن ناحية ، يجب استخدام الأدوية الجنيسة لعلاج الأمراض وإنقاذ الناس ، ومن ناحية أخرى الملكية الفكرية. يجب حماية الحقوق. إن تطوير عقاقير جديدة مكلف للغاية لأن هناك الكثير من الإخفاقات في عملية التطوير. إذا استخدمنا أدوات المعلومات والبيانات الضخمة لتقليل احتمالية الفشل ، فمن الممكن تقليل تكلفة تطوير الأدوية الجديدة بشكل كبير.

المزيد من الوقت في الحياة

هو أن تفعل ما عليك القيام به

Chen Zhiwen: كيف أثر والداك وعائلتك عليك؟

غونغ كي: في بداية الثورة الثقافية ، كان عمري 11 سنة وتأثرت أسرتي ، وبعد ذلك قسمت إلى جيانغشي ونينغشيا ، وكنت وحدي في بكين. بحلول الوقت الذي تم فيه لم شمل الأسرة ، كنت عامل مصنع مستقل.

بالطبع ، لا تزال الأسرة تؤثر علينا. على سبيل المثال ، تولي عائلتنا أهمية كبيرة للقراءة والتعلم ، وتدعو إلى العلم ، مثل إنقاذ الحياة ، والدعوة إلى الاجتهاد والاقتصاد ، مثل الحفاظ على الانضباط والتأدب ، والدعوة التواضع ، مثل معاملة الناس على قدم المساواة ، ولا تعتقد أن التعليم أعلى أو أن الرتبة الرسمية أعلى. بعض الدخل أو أكثر سيكون أفضل من الآخرين ، مثل عدم القتال من أجل الشهرة والثروة ، وعدم الإعجاب بالغرور وهكذا على.

جانب آخر مهم للغاية هو الاهتمام بالشؤون الوطنية. هذا ليس فقط تعليم الأسرة ، ولكن أيضًا التعليم الاجتماعي. إنه تقليد ممتاز للأمة الصينية. في سن 13 ، اقترح Zhou Enlai "القراءة من أجل نهوض الصين" مشاعر الأسرة والبلد ، لقد أعجبت بها منذ أن كنت طفلة.

شارك معظم شيوخ الأسرة في الحركة الوطنية الديمقراطية ، وانطلقوا في طريق الثورة ، وانضموا إلى الحزب الشيوعي منذ صغرهم. قصص شهداء الثورة. متأثرة بروحهم "قطع الرؤوس ، طالما أن المبادئ صحيحة" ، لدي مودة عميقة للحزب الشيوعي وقضية نضال الحزب الشيوعي من أجل الاستقلال الوطني وحرية الشعب و سعادة.

التأثير الأكبر علي ليس في الواقع عائلتي ، ولكن التجارب التي سافرت طوال الطريق. من خوض الثورة الثقافية عندما كنت طفلاً ، إلى دخول مصنع ، ثم إلى جامعة ، للدراسة في الخارج ، والعمل في جامعة تسينغهوا لمدة 20 عامًا ، ثم إلى جامعة تيانجين وجامعة نانكاي ، تعلمت الكثير وعلمتني الكثير في كل خطوة على الطريق. الفائدة.

على سبيل المثال ، يمكن القول إن 5 سنوات من المدرسة الابتدائية في مدرسة بكين جينغشان قد أرست أساسًا مهمًا لدراستي وتطوري على مدار الخمسين عامًا القادمة. بدأت العمل في مصنع في سن 15 ، ودخلت المجتمع من زاوية خاصة خلال الثورة الثقافية الخاصة ، ساعدتني ما يقرب من 8 سنوات من الخبرة في المصنع على النمو والنضج ، ووضعت الأساس لحياتي وتطوري اللاحقين. في عام 1977 استأنف امتحان الالتحاق بالكلية ودخل الجامعة مدركًا نقطة تحول في حياته ، وحتى الآن لم يغادر الجامعة منذ أكثر من 40 عامًا.

Chen Zhiwen: إن تجربة نمو جيلك مهمة جدًا ولا يمكن تكرارها. لقد عملت على التوالي في جامعة Tsinghua ، وجامعة Tianjin ، وجامعة Nankai. بادئ ذي بدء ، كيف تقيم جامعة تسينغهوا؟

غونغ كي: جامعة تسينغهوا هي مدرسة تتمتع بإحساس قوي بالمسؤولية الاجتماعية. بعد الالتحاق بجامعة تسينغهوا ، كان الانطباع الأكبر بالنسبة لي هو أن الأسئلة التي ناقشها المعلمون هي "بلدي" ، وهم يأخذون بوعي احتياجات التنمية الوطنية كنقطة انطلاق للنظر في المشاكل ، وإيلاء اهتمام وثيق لتنمية البلاد والصناعة ، وإيلاء الاهتمام للقضايا ذات الصلة في العالم.اتجاه التنمية ، هناك دافع قوي لمتابعة التميز والسعي للأول.

"اخفض رأسك لسحب السيارة وإلقاء نظرة على الطريق" هو سمة مهمة لجامعة تسينغهوا. يعني "النظر إلى أسفل وسحب عربة" أن تكون واقعيًا وعمليًا ، و "النظر إلى أعلى في الطريق" يعني النظر إلى اتجاه البلد واحتياجاته.

عندما كنت عميدًا لقسم الإلكترونيات ، أخبرني زعيم قديم في جامعة تسينغهوا أن ما إذا كان قسم الإلكترونيات في جامعة تسينغهوا يعمل بشكل جيد يعتمد على موقع التخصص في تطوير الصناعة وما إذا كان يمكن تضمينه في خطة التنمية الوطنية لصناعة الإلكترونيات ، فهي تلعب دورًا مهمًا في صياغة المشاريع البحثية الرئيسية ، وما إذا كان الطلاب الذين تم تدريبهم من قبل جامعة تسينغهوا بمثابة العمود الفقري.

جامعة تسينغهوا المصدر: الإنترنت

Chen Zhiwen: كيف تقيم جامعة Tianjin؟

غونغ كي: عندما جئت للعمل في جامعة تيانجين لأول مرة ، لم أكن أعرف الكثير عن الجامعة. لم أفهم روح المدرسة "المزدوجة الصارمة" المتمثلة في "المنح الدراسية الصارمة والتدريس الصارم" ، وشعرت أنها كانت متكرر بعض الشيء. لكن في ممارسة العمل اللاحقة ، أدركت أكثر فأكثر أن ثقافة جامعة تيانجين "صارمة وصارمة".

جامعة تيانجين المصدر: الإنترنت

Chen Zhiwen: ما هي خصائص جامعة نانكاى؟

Gong Ke: Nankai University هي جامعة فنون ليبرالية شاملة مع مجموعة واسعة من التخصصات.بدأت المدرسة كمؤسسة خاصة ومرّت بمسار تطوير صعب وصعب ، لتشكيل شخصية Nankai الفريدة. كمدرسة ، فإن أكبر ميزة في Nankai هي تعليم "القدرة العامة" الذي ابتكره Zhang Boling ، والذي يرتبط جوهره بجودة التعليم.

سألني صديق من وسائل الإعلام ذات مرة ، من أين يأتي شعار المدرسة لجامعة نانكاى؟ قلت إن هذا ابتكار أصلي لجامعة نانكاى ، وهو يهدف إلى تنمية "الأخلاق العامة لدى الطلاب المتمثلة في حب الوطن وحب المجموعة والقدرة على خدمة المجتمع".

أوضح المدير Zhang Boling ذات مرة: "Gong" هو سيد كبير ، وليس صغيرًا ، وليس مصالح مجموعة صغيرة ؛ و "القدرة" تعني القيام بأفضل ما يكون ، و "التغيير مع كل يوم يمر" لا يعني فقط التكيف مع العصر الجديد ، ولكن أيضًا الوقوف في خط مع العصر. في المقدمة. في شعار هذه المدرسة ، يتم دمج التوجه الواضح "للجمهور" والتطبيق العملي القوي لكونك "الأكثر قدرة" عضوياً ، إلى جانب التقدم مع العصر والابتكار ، إنه حقًا عمل رائع وفريد من نوعه.

عندما أسس مدرسة نانكاى ، اتخذ "تصحيح الأوقات العصيبة ، ورعاية المواهب وإنقاذ البلاد" كمهمة مقدسة إلزامية ، وأراد التعامل مع الأمراض الخمسة الرئيسية للأمة الصينية: "الحماقة" ، "الضعيفة" ، "فقير" و "مبعثر" و "خاص".

تنتهج جامعة Nankai مفهوم التعليم الشامل الذي يولي اهتمامًا متساويًا للتربية الأخلاقية والفكرية والبدنية والاجتماعية ، ويدمج "التعليم الرابع" في بناء جامعة Nankai ، ويسعى جاهدًا لجعل كل طالب يتمتع بأخلاق نبيلة وشخصية مستقلة . ، المعرفة الغنية ، والقدرة الفائقة ، وروح الفريق ، والعقل الجميل ، والجسم السليم.

بعد أن بدأت العمل في نانكاي ، شعرت أن مهمتي هي المضي قدمًا في تعليم "الطاقة العامة" في العصر الجديد وبناء جامعة ذات مستوى عالمي تتمتع بشخصية نانكاى للطاقة العامة.

Chen Zhiwen: المدير Zhang Boling معلم. فكره التربوي شامل وعميق وعالي نسبيًا.

جونج كي: نعم. في ظل الظروف التاريخية الخاصة في الجزء الأول من القرن الماضي ، قدمت مجموعة من التربويين بفكرة "إنقاذ الأمة من خلال التعليم" مساهمات تاريخية لا تمحى في نهوض وتطور التعليم الحديث في الصين.

Zhang Boling هو أحد الممثلين البارزين والخاصين. يقوم بالتدريس منذ عام 1898 ويعمل بجد منذ 50 عامًا. كما أنه يُدرس في المدارس الابتدائية والمتوسطة والابتدائية. ويمكن القول أنه لا يوجد أحد أفضل من أي شخص آخر في أسرة التعليم الحديث. ويمكن أيضًا التعلم من هذا Hu Shi و Mei Yiqi و Tao Xingzhi يمكن رؤيته في تقييمه من قبل التربويين المعاصرين. في عيد ميلاد السيد تشانغ السبعين ، قامت لاو هي وكاو يو بكتابة وتلاوة قصيدة تستحق المشاهدة.

قامت مجموعة من العلماء الأجانب في ذلك الوقت بتأليف كتاب بعنوان "صين أخرى" مكرسًا لميلاد Zhang Boling السبعين ، والذي نشرته مطبعة جامعة كولومبيا. الآن قامت مجموعة من خريجي Nankai بترجمة هذا الكتاب من اللغة الإنجليزية كتكريم لجامعة Nankai. كهدية في الذكرى المئوية ، اعتقد هؤلاء العلماء الدوليون أن نانكاى كانت تلد صينًا جديدة.

تتم مناقشة السيد زانغ حول التعليم بشكل أساسي في شكل الخطب ، وهي غنية جدًا ، وبعضها تم تسجيله وتنظيمه بواسطة Zhou Enlai ، "أفضل طالب في Nankai". والأهم من ذلك أن فكره التربوي لم يُستخرج من الكلاسيكيات ، بل يتلخص ويصقل من الممارسة التربوية. على سبيل المثال ، يعتمد شعار مدرسة Gongneng على 30 عامًا من الخبرة في إدارة المدرسة.

عندما كانت الحرب ضد اليابان على وشك الانتصار ، ذكر بوضوح في مقال بمناسبة الذكرى الأربعين لنانكاي أن نانكاى سوف تواكب أوكسبريدج وهارفارد وييل في المستقبل ، وستكون مزدهرة في الشرق والغرب. لم يكن هذا مجد مدرسة واحدة فقط في نانكاى ، ولكنه مرتبط بإحياء الصين.

Chen Zhiwen: في ذلك الوقت ، كانت Nankai ناجحة جدًا كمدرسة خاصة.

جونج كي: نعم. أنشأ المدير Zhang Boling نظام Nankai التعليمي الذي يدمج الجامعة والمدرسة الإعدادية (بما في ذلك المدرسة الثانوية للبنات) والمدرسة الابتدائية. حتى الآن ، تواجه جميع جمعيات خريجي Nankai مدارس في Nankai ، بما في ذلك مدرسة Nankai Middle School في Tianjin و Chongqing و Shuguang Middle School في Zigong ، إلخ.

تعليم الطاقة العام الذي ينفذه نظام Nankai التعليمي الذي أسسه Zhang Boling هو تعليم وطني. في كل يوم خميس من ذلك العام ، كان المدير تشانغ يمنح الطلاب دورات دراسية ذاتية. سأل الطلاب ذات مرة ثلاثة أسئلة: "هل أنت صيني؟ هل تحب الصين؟ هل تحب الصين حقًا؟" هذه هي أسئلة نانكاى الثلاثة الشهيرة. إنها ليست مجرد مسألة تاريخ ، ولكنها أيضًا مسألة عصر. سؤال ، سؤال المستقبل ، علينا أن نطرحه من جيل إلى جيل.

في ذلك الوقت ، طلب المدير Zhang أيضًا من طلاب Nankai "الاهتمام بالجمهور ، لا تعتني بنفسك ، ابدأ بنفسك ، فكر ثلاث مرات في اليوم -" هل أنا حقًا وطني؟ هل أنا جيد للجمهور؟ أنا مؤذية للجمهور؟ "" - هذه هي نسخة نانكي من "ثلاث مرات للتفكير في جسدي كل يوم". جعل Zhang Boling من الوطنية في نانكاى ليس مجرد شعار ، بل تم دمجها في الأقوال والأفعال.

Chen Zhiwen: لديك مشاعر خاصة تجاه Nankai. لقد لاحظت أنك كثيرًا ما تذكر رئيس الوزراء تشو أيضًا.

جونج كي: رئيس الوزراء مرتبط بنانكاي. في سكن الطلاب في نانكاي والعديد من الأماكن الأخرى ، سترى مرآة عليها لوحة معلقة. يحتوي الكتاب على أمثال مرآة نانكاي ، والتي يطلق عليها أيضًا شعار رونغزي: "يجب أن يكون الوجه نظيفًا ، ويجب تنظيف الشعر ، ويجب أن يتم تزيين الملابس تقليم ، والجديد يجب أن يتم. العقدة. الرأس مستقيم ، والأكتاف مسطحة ، والصدر عريض ، والظهر مستقيم. الطقس: لا تكن فخورا ، لا تكن عنيفا ، لا لا تكون كسول اللون: Yihe ، Yijing ، Yizhuang. "فكر في الأمر ، أليس هذا Zhou Enlai؟

قال السيد Zhang Boling ذات مرة إن Zhou Enlai كان أفضل طالب في Nankai والمساعد الطالب الوحيد الذي عينه على الإطلاق. في Zhou Enlai ، رأى تحقيق مثله التعليمي المثالي. Zhou Enlai هو نموذج يحتذى به ونموذج يحتذى به لجميع أفراد Nankai.

جامعة نانكاى المصدر: الإنترنت

Chen Zhiwen: لقد قضيت وقتًا طويلاً في جامعة Tsinghua ، كيف أثرت عليك جامعة Tsinghua؟

Gong Ke: لقد عملت في جامعة Tsinghua لمدة 20 عامًا ، وهو أهم وقت في حياتي وله تأثير كبير علي. لقد شاركت على التوالي في التدريس والبحث العلمي والإدارة ، ووضع الأساس لعملي المستقبلي.

لم أنضم إلى جامعة تسينغهوا بشكل مباشر بعد عودتي إلى الصين ، لكنني اخترت أن أقوم بدراسة ما بعد الدكتوراه أولاً ، لماذا؟ لأنه في ذلك الوقت ، قال الكثير من الناس أنك لم تتخرج من تسينغهوا ، وبالتأكيد لن تكون قادرًا على تناول الطعام في تسينغهوا. أردت حقًا الدخول في تسينغهوا ، لكنني كنت مضطربًا للغاية ، لذلك أردت تجربتها على أنها زميل ما بعد الدكتوراه. لاحقًا ، اكتشفت أنني إذا انغمست فيه ، فلن أتمكن حتى من المشي. تسينغهوا ليست منغلقة كما يقول العالم الخارجي ، المفتاح هو العمل الجاد لتكون تسينغهوا ، ولديها طموح كبير لخدمة البلاد والعالم ، وأن تكون عمليًا وأفعالًا أفضل من الكلمات.

قدم لي الرئيس وانغ داتشونغ الكثير من المساعدة عندما كنت أقوم بعمل إداري في جامعة تسينغهوا. عندما كنت نائب عميد كلية الدراسات العليا ، كنت أستعد لمؤتمر تعليم الدكتوراه بالمدرسة.طلب منا الرئيس وانغ استيعاب التناقضات الرئيسية في تعليم الدكتوراه لتأسيس تفكير ونمط تعليم الدكتوراه في تسينغهوا. بصفتي نائب الرئيس ، أركز على البحث العلمي وبناء الانضباط. أخبرني الرئيس وانغ أنه يجب تنفيذ التصميم العام من أربعة مستويات ، وهي البحث الأساسي المتطور ، وأبحاث التكنولوجيا الرئيسية ، والتطبيق وتحويل النتائج البارزة ، والمستقبل- البحث العلمي المرن الموجه. يتم نشر عشرات المشاريع الرئيسية على كل مستوى.

أيضًا ، في ذلك الوقت ، عززت جامعة تسينغهوا بقوة التنمية الشاملة والمبتكرة والمفتوحة. وأعتقد أن تسينغهوا أصبحت جامعة متفوقة في الهندسة ، ولا أفهم حقًا سبب تأكيد تسينغهوا على الشمولية. في ذلك الوقت ، عندما اقترب مني مدير مدرسة Wang Dazhong للتحدث معي ، قال إنه ، تمامًا مثل لعب Go ، لا يجب أن نسعى إلى النجاح فحسب ، بل نسعى أيضًا إلى الزخم. لتطوير المدرسة ، يجب ألا نسعى فقط مسائل فورية ، ولكن أيضًا مسائل طويلة الأجل ، ويجب أن ننظر في المشكلة ككل. بالنظر إلى تطور التعليم في العالم ، فإن جامعات الدرجة الأولى الرئيسية هي جامعات شاملة ، وهناك انتظام هنا.

بدءا من التنمية الشاملة للبشر ، هناك حاجة بالفعل لبيئة تدريب شاملة. لكي تصبح جامعة من الدرجة الأولى تواجه التحديث والعالم والمستقبل ، يجب أن تتخذ جامعة Tsinghua طريقًا شاملاً ومفتوحًا ومفتوحًا. يولي الرئيس وانغ أهمية كبيرة لبناء أسلوب الدراسة ، ورفع النزاهة الأكاديمية إلى مستوى حق النقض (صوت واحد) في جامعة تسينغهوا. دعا إلى إنشاء جامعة خضراء مع التعليم الأخضر والبحث العلمي والحرم الجامعي كدلالة ، ومارس استراتيجية التنمية المستدامة في المدرسة. إذا نظرنا إلى الوراء ، فقد كان لها تأثير كبير علي فيما بعد كمدير.

Chen Zhiwen: هل تعتقد أن هناك فرقًا كبيرًا بين كونك مديرًا ونائب مدير؟

جونج كي: هناك فرق كبير بين كونك مديرًا ونائبًا للمدير. يقوم نائب المدير بشكل أساسي بمساعدة المدير في جانب معين من العمل. يجب على المدير التركيز على الأساسيات ، وإدراك الوضع العام وفهم المدى الطويل ، واختراق المهام الأساسية في نمط العمل ، وتخطيط الانضباط ، ثقافة المدرسة ، فريق المواهب ، إلخ. يمكن لنواب المديرين التنافس على الموارد لعملهم المسؤول ، وطلب التعليمات عند مواجهة الصعوبات. يجب على المديرين تخصيص موارد محدودة بشكل معقول في المدرسة و "اتخاذ قرارات نهائية" بشأن الأشياء الصعبة.

Chen Zhiwen: بعبارة أخرى ، يجب أن يكون لدى المدير مسؤولية كافية ورؤية واسعة.

غونغ كي: نعم ، عليك أن تقف شامخًا وأن تنظر بعيدًا ، ويجب أن تكون قادرًا على فهم القضايا الرئيسية. على وجه الخصوص ، باعتباره الشخص الرئيسي المسؤول عن المدرسة ، على الرغم من أن مدة المنصب محدودة ، يجب أن يكون لديه منظور طويل الأجل.

Chen Zhiwen: كنت نائب رئيس جامعة Tsinghua ، ورئيس جامعة Tianjin ، ورئيس جامعة Nankai. إذا قمت بتقييم نفسك ، فإن 10 نقاط هي الأعلى ، فكم عدد النقاط التي ستقيمها بنفسك في هذه المراحل الثلاث؟

غونغ كي: هذا صعب حقًا ، وأنا لا أحسب درجاتي. "ما فعلته شوهد في ذلك الوقت ، وما هو صواب وما هو خطأ للأجيال القادمة". إنه أفضل للمعلمين والطلاب ، وخاصة التطوير المستقبلي لتقييم عملي.

ما أريد قوله هو ، أولاً ، بغض النظر عن تسينغهوا ، أو تياندا ، أو نانكاي ، فلا يوجد تراخي أو تباطؤ أو تفادي ، ناهيك عن الأنانية ، وأنا أفعل الأشياء بإنصاف وبأفضل ما أستطيع. من وجهة نظر القيام بالأشياء ، ربما يمكنني إعطاء 8 نقاط ؛ ثانيًا ، سواء في جامعة تسينغهوا أو جامعة تياندا أو جامعة نانكاي ، فإن نتائج العمل لم تكن مرضية ، ولم يحققوا أهدافهم المحددة مسبقًا وتوقعات الجميع ، ولدي الكثير من الأسف. أنا منقسمة ، خاصة بصفتي مديرة نانكاي لمدة 7 سنوات ، أشعر بالأسف أكثر.

Chen Zhiwen: لماذا؟

Gong Ke: على سبيل المثال ، يتمثل أحد الأهداف المهمة لعملي في Nankai في إدراك تخطيط التعليم الجيد المتميز "للطاقة العامة" ، وتشكيل حقبة جديدة من نظام تعليم الطاقة العامة على أساس وراثة تقليد نانكي الذي يعود إلى قرن من الزمان سوف يتطور التعليم إلى علامة تجارية تعليمية ذات تأثير عالمي.

في رأيي ، الطابع التعليمي لـ "الجامعة والابتكار" له خصائص صينية وأهمية عالمية ، لأنه يجسد جوهر التعليم. أسعى للتركيز على تحويل تفكير العمل إلى تعليم موجه نحو الطلاب ، وتطوير الجودة والتعليم القائم على التعلم ، والتركيز على ثقافة الطاقة العامة لتعزيز تكامل تقاليد نانكاى الممتازة والقيم الأساسية ، والتركيز على إصلاح التدريس ، والمحاضرات المتقدمة ، والممارسة ، اختباران ، وثلاثة ، والتركيز على تطوير المعلمين. تشجيع إدخال التعليم وإيلاء أهمية لتطوير الفنون والعلوم وتوجيه مستوى الجودة ، والتركيز على التكامل بين التخصصات ، مثل المختبر الرئيسي للطب ، والكيمياء والبيولوجيا ، ومعهد أبحاث الحضارة البيئية ، ومركز الابتكار التعاوني الاقتصادي.

لكن لسوء الحظ ، أعتقد أنه لا يوجد حتى الآن اختراق جيد ، ولا يوجد اختراق حقيقي ، بحيث يمكن تنفيذ تعليم الطاقة العامة في العصر الجديد حقًا في مختلف أعمال المدرسة.

Chen Zhiwen: الارتباك الذي واجهته قد يكون أيضًا أحد الارتباكات المهمة في التطور المستقبلي للتعليم الصيني. مع تطور المجتمع ، يجب أن تذهب أشياء كثيرة إلى مستوى أعلى. من السهل حل مشكلة انخفاض مستوى الطعام والملابس ، ولكن من الصعب نسبيًا حلها عند مستوى أعلى. في التطوير الإضافي للتعليم العالي ، سيكون هناك نظام معقد من التكامل المتبادل ، ومن الصعب بالفعل العثور على نقطة انطلاق.

على مدى العقود القليلة الماضية ، هل تجاوزت معرفتك أو اهتمامك بالتعليم بكثير ما يتعلق ببحوثك المهنية؟

جونج كي: نعم. بسبب المسؤولية المدفوعة ، من المعلومات الإلكترونية إلى التعليم العالي.

Chen Zhiwen: ما نوع العمل الذي تخطط للقيام به بعد ذلك؟ ماذا تتوقع من نفسك؟

Gong Ke: في الوقت الحالي ، ما زلت مشغولاً للغاية ، بشكل أساسي لثلاثة أشياء. أول شيء هو الاتحاد العالمي للمنظمات الهندسية ، وهو اتحاد من المنظمات الهندسية من أكثر من 100 دولة ومنطقة في العالم ، وهو ممثل المجتمع الهندسي والتقني في نظام الحوكمة العالمي الذي تهيمن عليه الأمم المتحدة. أنا الآن الرئيس المنتخب للاتحاد العالمي للمنظمات الهندسية وعضو قيادي أساسي في الاتحاد. لن تُحدث المنظمة صوتًا في الأمم المتحدة نيابة عن المجتمع الهندسي فحسب ، بل ستعمل أيضًا على خدمة التنمية المستدامة العالمية من خلال بناء القدرات الهندسية العالمية والتعاون الهندسي. وهذا هو غرض المنظمة.

الأمر الثاني هو معهد أبحاث استراتيجية تطوير الذكاء الاصطناعي من الجيل الجديد. هذا مركز أبحاث يدرس استراتيجيات التنمية ، وليس تقنيات محددة. البحث الرئيسي هو كيفية جعل التنمية الاقتصادية والاجتماعية للصين مواكبة لاتجاه الذكاء ، وكيفية تعزيز التكامل العميق للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الحقيقي ، وكيفية تنفيذ الحوكمة الفعالة للذكاء الاصطناعي لضمان أنها تخدم الاستدامة. تنمية البشرية. على مدار العام الماضي ، أجرينا بحثًا عن شركات التكنولوجيا الذكية ، في محاولة لوصف أنماط التطوير الخاصة بها والكشف عن قوانين التطوير الخاصة بها.

الشيء الثالث هو تعليم الحضارة البيئية. كما أنني أعمل في معهد الحضارة البيئية بجامعة نانكاي. إن بناء الحضارة البيئية هو حدث رئيسي للتنمية المستدامة للأمة الصينية والبشر على وجه الأرض. التعليم يجب أن تلعب دورًا أساسيًا وقياديًا ، لكن في الحقيقة الفرق كبير. جنبًا إلى جنب مع جامعة تسينغهوا وجامعة بكين ، نحن نشجع إنشاء تحالف تعليم الحضارة البيئية في الجامعات الصينية ، ونعمل بجدية على تعزيز هذه القضية.

لقد تحدثت الآن عن "الاهتمام" ، ويولي المجتمع اهتمامًا متزايدًا لدور الاهتمام في التعلم والتطوير. لكنني أعتقد أنه في العالم الحقيقي ، فإن فرصة الاختيار بناءً على اهتمامات الفرد ، وفرصة "حب سطر واحد والقيام بخط واحد" هي في الواقع قليلة جدًا ، وأكثر من "الاختيار". على سبيل المثال ، يبدو أنك تختار المدرسة التي ستلتحق بها والتخصص الذي ترغب في دراسته ، ولكن في الواقع ، يتم "اختيارك" من خلال اجتياز الاختبار. أما بالنسبة للوظيفة التي يجب القيام بها والوظيفة التي يجب أن يتقلدها ، فهي "مُختارة" بشكل أكبر. فليس من مصلحة المرء أن يلعب دورًا حاسمًا ، بل نوعية الفرد وخبرته وأدائه ليختاره الطرف الآخر.

Chen Zhiwen: أنت لست حرا تماما في أن تفعل ما تريد أن تفعله.

غونغ كي: كيف يجب أن أصفها؟ ربما تكون هذه هي العلاقة بين "الحرية" و "الحتمية". بمعنى ما ، الحرية هي تكيف واعٍ مع الضرورة. بالنظر إلى الوراء ، هناك ثلاثة أشياء فقط اخترت فعلها بنفسي. الأول هو أن يقرر الذهاب إلى الجامعة ، والآخر هو أن يقرر الذهاب إلى الجامعة بعد التخرج ، والثالث هو أن يقرر العودة إلى الصين بعد الدراسة في الخارج.

لقد قطعت كل الطريق وأشعر أن الشيء المهم ليس القيام بأشياء من اهتماماتي الخاصة ، "افعل ما تريد" ، ولكن التكيف مع "الاختيار" ، "فعل ما تريد" ، والعمل الجاد لتكون "المختار". العمل المنجز. غالبًا لا يكون الاهتمام هو نقطة البداية لفعل الأشياء ، ولكنه نتيجة فعل الأشياء. لذلك ، فإن ملاحظتي وتجربتي هي أن معظم الحياة الناجحة ليست "حب سطر واحد ، افعل سطرًا واحدًا" ، بل "قم بسطر واحد ، أحب سطرًا واحدًا".